Davie (1987: 14) afirma que "uma das principais vantagens de uma conferência por computador é que a ferramenta utilizada permite uma transcrição completa de todas as participações".
Partindo desta observação, Davie e Wells (1991, 21) sugeriram os seguintes três tipos de atribuições de transcrição, com vista a promover a reflexão do aluno:
Primeiro, os alunos podem recuperar todos os comentários que os participantes disseram durante o curso através dos meios informáticos. A tarefa pode passar por solicitar aos aos alunos que reflictam sobre as contribuições e criar um relatório de aprendizagem sobre os temas apresentados.
Uma segunda possibilidade é pedir aos alunos para reunir todos os comentários relacionados a um determinado tópico e escrever um texto com comentários que concordam e discordam com o tópico, justificando porquê.
Uma terceira possibilidade diz respeito à melhoria das competências de análise e escrita do aluno. Demasiadas vezes, os alunos escrevem para agradar o professor. Em vez disso, os alunos podem realizar um trabalho para recuperar uma nota ou completar e melhorar o seu trabalho, ou ainda para reflectir o estado actual da aprendizagem. Este tipo de aprendizagem recursiva pode ajudar o aluno a desenvolver habilidades de uma forma que simplesmente não é viável em sala de aula presencial. (Davie e Wells 1991, 21)
A técnica de aquário foi explicada desta forma por Seaman e Fellenz (1989, 130):
Partindo desta observação, Davie e Wells (1991, 21) sugeriram os seguintes três tipos de atribuições de transcrição, com vista a promover a reflexão do aluno:
Primeiro, os alunos podem recuperar todos os comentários que os participantes disseram durante o curso através dos meios informáticos. A tarefa pode passar por solicitar aos aos alunos que reflictam sobre as contribuições e criar um relatório de aprendizagem sobre os temas apresentados.
Uma segunda possibilidade é pedir aos alunos para reunir todos os comentários relacionados a um determinado tópico e escrever um texto com comentários que concordam e discordam com o tópico, justificando porquê.
Uma terceira possibilidade diz respeito à melhoria das competências de análise e escrita do aluno. Demasiadas vezes, os alunos escrevem para agradar o professor. Em vez disso, os alunos podem realizar um trabalho para recuperar uma nota ou completar e melhorar o seu trabalho, ou ainda para reflectir o estado actual da aprendizagem. Este tipo de aprendizagem recursiva pode ajudar o aluno a desenvolver habilidades de uma forma que simplesmente não é viável em sala de aula presencial. (Davie e Wells 1991, 21)
A técnica de aquário foi explicada desta forma por Seaman e Fellenz (1989, 130):
Título da Actividade: Gravações de áudio
Descrição da actividade: Os alunos devem gravar algumas amostras de áudio, que podem ser um discurso ou uma apresentação musical. Em alternativa, o aluno poderá analisar uma gravação de áudio apresentada pelos professores e desenvolver um relatório.
Metas e Objectivos:
O objectivo desta actividade poderá variar consoante o campo de estudo a que se determina. Se for um projecto de música, pode ter como objectivo o desenvolvimento de um conjunto de habilidades musicais específicas.
Para o desenvolvimento da capacidade de oralizar e discursar, os objectivos podem incidir sobre questões gramaticais, inflexão de voz, a qualidade global da voz, poder de persuasão, etc. Na educação, a gravação de áudio pode ser utilizada para vários fins. Nas ciências políticas ou em direito, o objectivo pode ser aumentar a capacidade argumentativa ou de articulação.
Pré-requisitos:
O estudante terá que possuir as capacidades básicas e naturais necessárias(voz) para preparar as actividades propostas.
Materiais e Recursos:
A metodologia de trabalho e apresentação dos trabalhos a realizar tem que ser preparada antecipadamente pelo professor.
As possibilidades de apresentação podem incluir recursos de podcasting, arquivos em banco de submissão on-line ou um endereço físico para o qual as gravações serão enviadas.
Os alunos terão de adquirir algum equipamento de gravação de áudio e possuir alguma técnica para realizar no seu computador tarefas de podcasting.
Linha do tempo:
Quanto tempo um estudante típico online requerem para completar essa lição? Assumindo que não haverá vários dias de preparação, pelo menos, um instrutor on-line também deve conceder tempo para a elaboração das actividades.
